大头妹： 东城教办举行的科学与信息技术导视课，没有实际意义，纯粹浪费教师时间，科学一个学科、信息技术一个学科，怎么可以混为一谈？实际上是教研员们缺乏创新能力，就随便想个主意出来，哇众取宠，希望市领导帮忙杜绝这种混淆学科的做法，帮忙改正不良之风。谢谢

答： 尊敬的市民，您好！您反映的问题已收悉，现回复如下: 针对您提出的问题，我们已经向东城教育管理中心了解了相关情况。据了解，东城街道的小学科学和信息技术两个学科进行的教研模式是“S+T”(科学+信息技术)双学科融合创新教研模式，是在新课标、新课改大环境下旨在探索信息技术与学科教学深度融合推进课堂变革的新模式，相关教研员开展的教研模式新探索。 教育部于今年4月21日正式发布义务教育课程方案和各学科课程标准（2022年版），在新发布的课程方案和各学科课程标准里面，跨学科成为高频词，出现近400次，在科学课程标准出现49次，在信息科技课程标准出现27次，两个学科相加共出现76次，占小学所有学科课标中出现次数的47.5%。小学科学新课标的教学策略建议中提出5-6年级要开展多学科、跨学科的实验探究活动。建议各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。在教育部正式发布的课程方案和课程标准中，“信息技术”更名为“信息科技”，信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。课程内容上也要求，相关内容融入语文、道德与法治、数学、科学、综合实践活动等课程，例如在线数字气象站、小型开关系统等内容设计上，信息科技与科学的紧密度更加突出。 根据调研了解，东城教育管理中心开展的创新型教研模式是比较符合国家倡导的跨学科主题学习理念的。在研究第一阶段，两个学科围绕同一个文化主题开展异科同题，更多的是主题情境上的联合，两个学科的教学内容和知识仍然独立自主。在第二阶段，鼓励两个学科尝试项目式主题的课堂教学。基于核心素养培养要求，明确两个学科课程内容选什么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。 当然，小学科学学科与信息技术学科是小学阶段不同的两个学科，这两个学科分别有独立的课程标准、培养目标及核心素养，是独立的两个学科，在开展跨学科学习设计、进行项目式融合教学的过程中，要选择恰当的内容进行整合、有机融合，不能生搬硬套，在日常教学教研活动中需科学合理地开展跨学科主题学习活动。 在课程改革、教学改革的道路上，我们鼓励大胆尝试与探索，但同时也要小心求证、注重实效。我局已安排相关市级学科教研员与东城教育管理中心保持常态化的密切沟通，指导东城教育管理中心教研员完善教研改革方案，多听取一线教师的意见建议，充分尊重教师的意愿与需求，做好前期探索工作的总结反馈，及时调整教研思路方式，切实提高教学视导质量，努力促进教师的专业成长。